教师读书积极性不高？没时间读书竟是伪命题！快来看对策

家人们！现在学校组织教师读书会可太时髦了，但咱市某学校读书会成员的阅读情况却很不理想。有大问题才有大探讨，接下来咱就来好好唠唠这个事！

成立初衷

咱市这学校组织青年骨干教师成立“读书会”的目的可明确！就是想让教师们通过专业阅读提升教育教学能力。为了让成员们好好读书，学校不仅花钱买来一本本专业著作，还制定了详细的奖惩措施，就盼着大家能好好学习专业知识。

不过这些成员的阅读情况却很不让人满意，这是不是和咱一开始的预期有巨大的差异！我们肯定得琢磨琢磨为啥会是这个结果。

问题根源

我仔细研究后发现最大的问题就是获得感和成就感不够。你想，老师们辛辛苦苦读书，要是看不到什么效果，没有实实在在的收获，那谁还能有动力坚持下去？没有成就感，这读书就变成了一桩苦差事，而不是能带来进步和喜悦的事！

大家读书本来就想有点收获，结果啥实惠都没看到，能不气馁！长此以往，阅读情况能好才怪！所以提高获得感和成就感可是解决问题的关键。

阅读方式

结合咱市初中语文教科研共同体的情况，关于阅读方式，我有个主意。读书会的成员不需要都读同一本书教师专业读书笔记，搞得整齐划一的没必要，但也不能毫无目的地瞎读。

这样阅读的时候就可以“轻重结合”，读一本理论著作后，奖励自己读一本轻松些的读物。就好比爬山爬累了，找个风景好的地方歇一会儿。理论著作能提升专业素养，“轻读物”能缓解阅读压力，这样搭配着来能让阅读变得容易接受一些。

读用结合

专业阅读是“致用性阅读”，那最好就是读完了能用起来。读书会得鼓励成员把读的内容用到教学实践里，像读了名师经验总结类著作教师专业读书笔记，可以试试把书里的法子用到自己教学里。

我自己当班主任最初焦头烂额的，后来通过专业阅读改变了状态。而且在写教学反思之类的东西时，刻意用一些读过的理论、观点，要是用得好，不就能有成就感了，也能更好地提升教学能力。

管理措施

教师在读书会里读书和自己瞎读可不一样，得有管理措施。我模仿过一个成长公式提出“个人的任务驱动 + 团队的组织管理 = 专业快速成长”。

读书打卡就是个办法，目标是三年读完20本专业书，信念是读不下去时再坚持20页。成员读完20页就群里打卡，每月打卡8次还得写读书心得。好多成员说以前一年读不完一本，现在一年能读5本，效果还是不错的！

反馈评价

除了任务式的读书打卡，还得有反馈和评价。鼓励成员写读书笔记，结合教学经历写，也可以分享读书解决实际问题的经历。

要让成员提高读书笔记质量，别泛泛而谈。只有把读书的效果落实到评价上，大家才能知道自己读得怎么样，以后该怎么读。

专业阅读是个长期的事，需要大家坚持，就像我们鼓励成员做“笨拙的长期主义者”一样。大家觉得我这些建议咋样？能改善读书会的阅读情况不？记得点赞分享在评论区说说你的看法！