师范生培养问题有多关键？教研模式迁移或将筑牢其专业根基

大家想想2022年教育部等八部门印发了《新时代基础教育强师计划》，说是要提高师范生培养质量，而教研模式在中小学那起着大作用，它迁移到师范生培养中到底能整出啥花儿来？这可真是值得琢磨的事

教研模式介绍

教研模式那可是个好东西它是集教学实践和研究于一体的学习方式。在中小学那是广泛应用起来好多教师靠着它在专业上不断成长。就比如说，好多学校每周都会搞这样的教研活动，老师们凑在一起研究教学问题。它是听评课的拓展和延伸，承载着特别重要的使命，能让教师成长，还能提升教育质量。

引入培养理由

把教研模式引到师范生培养领域可不是瞎弄的。一方面，师范生也需要进行专业的发展，而这模式刚好能给他们筑牢根基。再者，中小学实践已经证明了这个模式的可靠性。比如说在XX师范院校尝试把这个模式用起来之后，很多师范生的学习状态都变积极，不再是傻乎乎地学理论。另外，这个也不算简单的复制，是基于师范生成长需求做的创新应用。

理论知识巩固

在这个大家一起教研的过程，评课成了个特别好的知识共享平台。师范生们在相互交流和观看学习的时候，就能学习其他人优秀的地方。比如在一次公开课之后的评价中，大家对课程中的理论运用等方面进行分析，这样一来，他们的理论知识体系就能得到优化。而且，这还能帮助他们把理论和实践更好地关联起来，实现理论和实践之间的良性循环。要是理论不能用到实践里头，那不就白学了。

教学技能升级

当师范生们去观摩、评价同伴的教学时，这里头的好处可真是多多！从同伴那里他们能学到各种各样的教学方法和技巧。曾经就有师范生在观摩完同学的课程后教育科研能力是教师专业发展能力的核心，发现原来提问的方式能这么活泼，自己就知道回去也改进改进。这样不断观摩学习评价的过程中他们能识别到自己的教学短处在哪里，慢慢地去提高自己，让教学技能一级级地往上走。

科研能力提升

让师范生像做科学研究那样去看自己日常的教学实践活动，这可太有意义。就像有学生会对课堂上学生开小差的问题进行研究。他们用教育理论和科学方法，对发现的问题观察、反思和想办法改进，提出创新的解决办法，培养自己解决问题的能力。在不断尝试、反思改进的过程当中，还能形成自己独特的教学策略，那科研能力自然而然就提高了。

多方协同保障

要让教研模式在师范生培养里充分发挥价值，那得教师、学生、学院一起携手努力。教师，得换个教育观念，知道培养学生技能和科研能力重要，采用新的教学方法。学生，也别等着别人把知识塞给自己教育科研能力是教师专业发展能力的核心，积极参与才是正道。学院要创新培养机制，弄个多元化的评价体系。不光看课堂表现，实践能力、团队协作等方方面面都要考虑进去。

最后就问大家了你觉得这个模式运用得好得有哪些关键要素？